当前位置:首页 > 总裁豪门 > 旷世孽缘

(456)新的成果

五月十日,大家都在办公室办公。.李长富兴冲冲地走进来,他一扬手里的一张纸说:“组长啊,看,来好事了,哟呀。”现在的语文组,李长富年龄最大了,黄淑兰退休后,武老师和王老师也都退休了。这语文组可太平无事啰,不过,肖兰已经去了西郊的高三部,语文组的组长不是她了,而是李长富,杨保华提升副主任,也不在这语文组了。

语文组是一个老长富,领着一帮小青年。肖兰今天是回南校看望,李长富还叫她组长。李长富手里的是武汉信息中心发来的约稿,举行新论语大赛。李长富说:“咱们都写,邮去,看谁能得奖。”肖兰说:“好,我们西校的也写。”二十天后,武汉来了通知,只有肖兰和李长富得奖,肖兰是一等奖,李长富是二等奖。

肖兰的新论语是:《新论语》要想有所作为,就应该冲破一切潜网,解放自己。否则,必将一事无成。人生最大的悲剧,是没有竞争意识。“与世无争”是扼杀奋发力、创造力的软刀子。本领,是人们生存的依据;人才,是社会发展的动力。没有本领,人们无法生存;不用人才,社会难以发展。

为理想而付出了意志和精力,但未必成功。因为还有机遇和能力的限制。即使失败了,也无怨无悔——毕竟是没有虚度年华。

在新论语大赛成果,这是肖兰的又一个新的写作成果,可见,她的写作水平更上了一层楼。这个大赛,也就是国级刊物《语文教学与通讯》主办单位举办的,肖兰以后往这个单位投了很多的稿件,都取得了好成果。

在这个大赛之后,肖兰在五月末又写了一个论文:《语文课中的逆向的德育教育》,下面是这篇文章的节选部分:本文说的是利用反面人物和事物对学生进行正面教育,暂且称之为“逆向的德育教育”。

这种逆向的教育,是通过对反面的人物形象和事物表象的分析,挖掘其本质的东西,揭示这种本质的落后性、反动性和腐朽性,指出它们对人类、对国家的危害,谴责它们对历史前进的阻遏、破坏作用,从而使学生憎恶它们,抛弃它们,反过来热爱、拥护它们的对立面——正面的人物和事物。。.

这种逆向教育,就其本质来说,是一种“曲线”式的教育,它是从较远的“射程”开始,中间有一个比较、鉴别、转向的过程。其效果呢,与正面教育有异曲同工之妙,而且在某种意义和程度上说,比正面教育更有情趣,更有感染力和说服力。既然如此,我们怎样利用课文中的反面人物和事物进行德育教育呢?最重要的一条,就是把这种逆向的德育教育和美育教育结合起来。另外重要的一条,就是不能孤立地分析反面的艺术形象。

下面,谈谈几种具体方法。

1、对比法对比是把两种不同的事物放在一起相互比较,这两种事物是互相矛盾、互相对立的关系。两体对比,更加突出事物的性质、状态、特征,使人们在比较中鉴别好与坏、善与恶、美与丑。鲁迅的小说《药》,描写了半殖民地半封建社会把活生生的华小栓、夏瑜戕害了。而《为了六十一个阶级弟兄》报道了新中国使六十一个中毒者转危为安。

2、对应法

“对应”是说某一系统中某项在性质、作用、位置或数量上跟另一系统中某项相当。葛朗台和泼留希金,是同类人物又有所区别。葛朗台重在“守”财上,泼留希金重在“聚”财上;葛朗台是“瞬息万变”,泼留希金是“龌龊懒散”,但两个人都是爱财如命。从他们的言谈举止的表象上来剖析可见,他们的本质都是以剥削人、压迫人为生,他们都是令人痛恨和憎恶的反动阶级的代表人物。

3、反差法

“反差“一词的原意,是指照片、底片或景物等黑白对比的差异。这一对比,是指同一事物中的两面对比,反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系,使人们既能全面又能透彻地看问题。我我们让学生从两两比较中找出“差额”,从反面吸取教训,用正面来补救。马谡和诸葛亮同是蜀国人,从《三国演义》的有关章节来看,马谡并非是“等闲之辈”,否则,那么精明的诸葛亮怎么能派他去守军事要地呢?只不过马谡此时妄狂自大,刚愎自用,又不能实事求是,不按客观规律办事,结果失了街亭丢了脑袋。

而诸葛亮呢,与他截然不同,二人之间的差额可谓不小,学生们可从马谡身上吸取教训,从诸葛亮身上去找补救之法,即学习诸葛亮谦虚谨慎,按客观规律办时的好作风,这就得到了辩证唯物主义观点的教育。

4、横向法

横向,是指可以用某种角度把几个反面人物串联起来,分别找出他们性格上的焦点进行排列,辨析这些个性特征的类别,揭示这些性格的阶级属性。

物(革命者)〕对照下,选择“自我形象”的塑造方向和标准,从而得到思想教育。高中语文教材中的人物形象:王熙凤两面三刀,别里科夫因循守旧,阿Q的精神胜利法。这三个人,一个可憎,一个可鄙,一个可悲。三个人物的个性核心不是剥削阶级就是属于没落阶级的本性,体现了自私性、没落性、腐朽性、反动性,都不符合当今时代的要求,有害无益。做为青年一代都不应该效仿,应该以正面人物为榜样,用革命者的标准来约束自己,做四化建设的后备军,这就使学生们得到了集体主义和群众观点的教育。

5、纵向法

纵向法是指以时间为序,以某人某事的前后情况为“轴”,通过发展变化的比较,揭示客观发展的规律性,证明错误的或反动的必然遭到失败或灭亡;正确的革命的得以发展壮大,让学生们认识这一条客观发展规律,并从中辨清是非美丑,忠奸正邪的界限,从而摆正自己前进的方向。

肖兰这一篇教学探索的新成果,获得省、地、市、县级奖励证书,她当时没有往国级的武汉信息研究中心提交。当时,肖兰的这篇教学成果,让一把手贾瑜安知道了,他拿去看了,心里很满意,他把这篇文章拿到全体教师业务大会上,进行了宣读。全体老师听了,觉得写的很好,但每个人对它好在哪里,却不能透彻地理解。

贾瑜安评论说:“肖老师的这篇文章,是一篇非常好的教学研究新成果,它是肖老师多年的语文教学经验积累上升到哲理领域论坛的杰作。文章,既有理性升华,又有感性例析,理论深邃,实例精当,语言精练,真是难得的一篇好文。”大家听了校长的评价,除了赞同之外,又得到了对此文更深入的理解,收获很大。肖兰的形象,在全体教师面前,更加美好起来。

现在的语文组,没有了捣嘎子的人物,而肖兰也不在这里,虽然肖兰当语文组组长的时候,组里的成员那么复杂,难以调理,但肖兰却领导得很成功,她和贾校长谈起语文组,特别是黄淑兰这个难缠的人物时,说:“可也好,虽然操心费力,但得到了锻炼,不错。”那贾校长听了,觉得肖兰说得有趣,就哈哈地大笑了起来。肖兰对组里的领导结束了,但是,她对语文教学的探索,却没有止步,在到高三部之前,她对语文教学的探索,主要的是对一二年级新课教学的探索,她一次次地有所发现和发明,她都写出了论文来进行总结,她写的文章还有:《环套循解法在解题中的运用》、《浅谈课堂教学中的设疑标准》、《语文教学中的非智力因素》、《教案之挫见》、《雅俗共赏精炼动听》、《历史课中的思想教育》、《以素质教育为纲加强语言教学》、《电化教学在语文教学中的运用》、《培养学生的发现与发明》等论文。

肖兰这些经验探索的论文,有的在期末总结会上宣读,有的投稿到国家级或者省级的刊物上发表,有的获得了不同级别的奖励证书。后来,这些稿件,肖兰都收录在几个笔记本中,个别的却是遗失了,她自己也不知道是怎么遗失的。

肖兰的教学探索,里面也有教育方面的探索,当然,也写出了文章。组里的小青年们,都很佩服肖兰,争先恐后地看她的这些文章,并且,向她请教,甚至,有的人,想窃为己有,有的人,还说:“肖老师,你的文章写的真好,卖给我吧,我都不会写,我也写不好。“肖兰笑了笑,没有答应。

贾校长在期末工作总结大会说:“咱们学校的肖兰老师,这些年来,她的她的教育方面也很突出,她对班级能变乱为治,素有‘遥控指挥’之称,她的教学更是突出的,她教的班级成绩,连连为冠,她的教学教育探索,不断地取得新成果,我们有这样一位老师,真是我们学校的一大幸事。”

Back to Top